教育正在异化为追逐利益的手段
教育与其所处时代的社会生产活动紧密相连，能增进个体幸福和社会利益，客观上具有功利性，但是，过度追求教育的功利性势必造成教育走向功利化。功利化是指：“实践主体将既定利益的追求视为行为的参照标准和驱动力，行为违背事物发展的客观规律，最终目标是实现组织或个体活动的特定需要。”教育功利化主要强调把教育作为追逐利益的手段，并依据功利的原则对教育自身结构进行重新建构，使效益和效率最大化。追求教育的功利性一定程度上能够促进生产力发展，但若把教育只作为经济增长的工具、当作经济系统一样经营，教育的其他社会功能则容易被忽视，使教育目标、内容、评价等走向异化，禁锢在效率的铁笼中。
“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”是完善立德树人体制机制的重要目标任务。为什么破“五唯”如此关键？因为“五唯”反映实践主体对分数、升学、文凭、论文、帽子等评价标尺的理解、态度和处理方式，是实践主体对评价标准片面推崇和追求的一种社会文化现象，折射出教育各环节各领域所存在的教育功利化问题。分数、升学等评价标尺的本质是对各领域或者说各范畴事物发展变化进行描述，是一种可量化、便于操作的工具，具有科学性、客观性和进步性，有利于管理效率的提高。若过度使用分数、升学等，使之成为外部评价教育的重要甚至唯一标准，以基于客观数据的方式衡量教育价值，忽视人的全面发展，则必然会丧失其合理的一面，最终背离教育培养德智体美劳全面发展的人的目标。在这个意义上，“五唯”为教育功利化打开了方便之门，成为教育功利化的间接推手，制约教育健康发展和社会主义现代化建设。
