一直以来会听到很多人说起西方的教育有多好，西方的教育理念有多先进。可是现如今的今天，或许是摄入的相关信息越来越多，西方国家教育的实际可以越来越直观的被世界所有地区的人了解才发现，那些先进的，超前的，非常优秀的教育理念，其实不乏有刻意推崇者的个别强调，或者也是相对应的取了其精华。
在世界这个地球村上，人们针对于某一客观信息的辩识能力越来越高，一味的偏听偏信慢慢被淘汰。均衡的，公正的，更为客观准确、现实的信息被诸多实证家们公之于众。于是，人们看到的实相越来越多，可以更加平衡内心的见解和意识的客观性。
过往一直被一部分人津津乐道的自由的学习环境，不被约束的教育方式，如今才得以了解，那是西方公立学校的实况。可是西方社会的高级阶层的孩子是不会就读公立学校的，他们从小到大的私立学校里，所有的学习压力，教育环境并不比我国少。想要有机会进到高等学府，不仅要通过重重的关卡，还要连带家庭，家族的背景考核。
相较于西方的家庭和个人的层层筛选，中国的教育毕竟给了所有阶层的人公平晋升和突破的机会。要知道在西方，你一出生，很多东西都已经被决定。不是所有人都能有通过应试跃迁身份的机会。
就在我们学习西方教育模式的同时，西方社会却早已在学习我们中国。他们在悉心研究如何让每一个西方孩子哟。拥有获得高学历和知识的机会。西方教育学家当中已经有人进行了教育体制改革，针对所有阶层的孩子们进行做好的教育，让一切孩子都有机会上大学。
在这些西方教育学家的教育理念面前，我们是需要学习的，学习他们如何通过不断改良教育方式和方法，让那些普通的孩子，甚至家庭家族有各种犯罪行为的孩子们获得教育。他们研究发现，很多孩子是不一样的，因此针对他们的教育方式也是不一样的。
有的孩子领悟力快，同时所学的知识很快就能掌握，而有的孩子接受能力有限，是没有办法跟上的。也就是说同样的教学进程和教学方式，有的超前，有的正好，有的缓慢。那么，调动孩子们自主自发的学习状态和动力，就成为了这些教育者们的课题。
当今中国教育，或许很多教育工作者早已发现了这个问题，可是依然保留着5、60年前的教育模式。让所有的孩子应对同样的学习，这种方式只会造成快的无法开发和挖掘出更大的潜力，也开始对所学知识产生了怀疑并失去了探索的动力；慢的始终觉得跟不上很吃力，再接下去的学习对于他们来说如临大敌，最终选择放弃。
这也就是现在的教育中我们会看到的，特别好的和特别不好的都会有厌学，怠学的情绪和现象。而真正适合的也就是其中的一部分而已。另外，现代教学多以灌输式为主，老师在上面讲，学生多数是听。听进去了多少还真的是天知道。说实话，会的早就不用听了，不会的听了还是不会。
一个老师面对40、50甚至更多的学生，老师一个人精力有限，能关注到一部分已经不容易，其他也就只能是顺着带过了，行不行的靠自己。所以我们会发现越来越多的学不进去，不想学的孩子们。
这种教育方式，造成了越来越多的孩子们丧失了学习的主动性，失去了想要学习的乐趣。可是要知道，学习是一个人生下来就会的本能，出生后的一切不都是在自我驱动的学习兴趣中建立的吗？可是为什么进了学习，孩子们的动力就日渐消失，越来越不感兴趣呢？
主要原因是，没有给孩子建立好自主、自发、自动学习的环境和动力。当一个人可以主动掌控的能力没有了，那他做起来又有什么意思呢！教育学家们针对孩子们必修课成绩总是不理想的情况做了调查并做了调整。取消必修课，全是选修课，结果只有两人因为喜欢选修。再调整，确定这不是试探是真的调整，并且针对必修课以往的教学方式进行了调整，由原来的讲解式调整至提问式。结果很多人开始真正因为喜欢而选修。一段时间后，这些课的成绩逐级攀升。
当必修成选修，当把学习的权力真正的交还给学生，原来一直趋于低压化的科目被越来越多人喜欢并专研。由此可见，人内在的驱动力才是真正走向进步的关键。而那些无法发自内心喜爱的，不是它们不好，不重要，是人们没有被开启喜爱它们的理由和兴趣。
说到这儿，大概很多研究教育的工作者或爱好者们，会越来越明白如何真正的实施教育了吧！当然，这里面包含着很多的元素，并不是单一呈现并存在的。因此，也是对教育者提出了更高的要求和挑战。
这又何尝不是历练和修行自己的机会呢！就像那句老话说的：把眼光放在自己身上，自己是不是够优秀？希望孩子们能做到的，自己能做到吗？觉得读书好，那自己是怎样秉承这个优良品质的呢？觉得这些教育理念不错，有没有想过怎样在生活中具体实践呢？针对目前当下的教育状态，自己可以做出的努力和调整是怎样的。
先给自己一个方向，按照方向拟订方案，在实施中推进总结。成为新一代的教育工作者，家庭教育者，教育践行者。
