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“作业熔断”很快登上热门话题榜,并引发热议

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“作业熔断”很快登上热门话题榜,并引发热议

各方争论的焦点主要在两点。一方面,几乎所有家长都希望自己的孩子能完成作业,既然现在学校要求9点后就不能、也不用做作业了,那么家长们不得不在晚上9点前让自己和孩子放下手头的其他事,先主要完成作业,其结果是打乱了正常的生活节奏,如户外活动的减少等,不利于孩子正常发育。另一方面,一些地方为保障学生充足睡眠而推行作业“熔断机制”,但家长在发现孩子学业落后后不再淡定,或无法继续施行“熔断”,甚至变本加厉增加孩子作业,反而背离“熔断”机制的初衷。

还有一点是,对于正常情况下能在晚上9点前完成作业的孩子,不需要或用不上“熔断机制”,而这一时间点完不成作业的,事实上是学习困难较多的孩子,包括在学习态度、方法、习惯等方面存在问题的孩子,不排除他们利用这一机制故意拖延、逃避作业。对于这类学生来说,定时就意味着减效,与“双减”提质增效的要求构成冲突。

按照一些学校的说法,推行这一措施主要是期望老师提高课堂效率,精选课后作业。但事实上,学生作业完成的时间早晚是由师生双方共同决定的,仅仅要求学生晚上9点后不做作业,是否就真能对教师发挥约束作用呢?况且,不同学生完成作业的速度不同,若以班上完成作业时间最晚的学生为准,必然有多数学生面临作业量不足的问题,所涉影响更大。显然,晚上9点后无条件停止作业的举措,对于学生和家长来说可谓功能歧异、有利有弊。如何落实该机制,需要因人而异,而不论是家长还是教师,都很难把准把好尺度,可操作性较低。

简而言之,规定学生几点以后不能做作业,本质上不能解决“减负”的根本问题。刚性要求晚上9点停做作业的“熔断机制”,只是治标之策。而要真正减轻学生的学业负担,关键还是要建立多元评价体系,赋予教师在教学过程中对学生的评价权,真正做到因材施教,实现学校均衡发展、提质增效,让学生、教师在教学当中获得更大的自主性。

对经努力仍然不能完成家庭作业的学生,学生和家长都有权自愿选择、决定何时不再做作业;而对全体学生做统一要求,从教育思想和理念上来看,它不再是基于孩子差异化实际的要求,而可能是懒惰的“一刀切”。每个人生活都不会是程序化的,孩子也不例外。正因为孩子作业完不成的原因是复杂的,更需要根据实际状况和因果关系选择应对措施。